225.如何才能学好英语？"二语习得" 了解一下！

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到底如何才能学好英语？也许你曾问过这个问题，也许你向别人请教过学英语的好方法，并得到过不同答案，诸如把英语当背景音，多找老外交流，别怕错大胆开口说，多背文章和单词，最好能出国等等。

也许你见过市面上关于英语学习法的书籍和课程，常见的包括不用背单词，不用学语法，几天搞定几千词，一个公式搞定英语语法。

这些方法对不对？评判外语学习方法好坏的标准又是什么？

英语兔我认为，好的外语学习方法应当有学术理论支持，这就好比如果咱们要健身，应当至少懂一些人体科学和营养学，而不是随便听取一个肌肉大汉的建议。对方也许会告诉你要吃某某牌子的蛋白粉，又或者每天做 100 次仰卧起坐，100 次俯卧撑，虽然他人经验不见得没用，但也不见得最适合你。

那什么样的学术理论和学外语相关？这就不得不说应用语言学的一个分支：二语习得，英文是 Second language Acquisition，简称 SLA。

对于从未听过这个概念的人来说，二语习得似乎有些高大上，但说白了，它研究的就是人们如何获得母语之外的其他语言（即第二语言）的能力，这里的第二语言是相对于母语而说的，并不一定只是第二门，如果你除了母语中文，还学了英语、德语、法语，他们都可以算第二语言。

二语习得学术领域和咱们普通人常说的，什么是学外语的好方法不是一回事儿，但很显然前者对后者有很强的指导作用，而很多外语教学理念和框架都是基于二语习得领域的研究。

粗略的说二语习得领域有两大对立学派：认知派和社会派。

认知派始于上世纪 60 年代，一直是主流，主要研究人类在获得第二语言的过程中的思维和心理。比如短期记忆和长期记忆，人脑对信息的处理和加工技能的获得等等。

而社会派在上世纪 80 年代出现，认为语言是社会中人与人交际的工具，所以研究第二语言的获得离不开社会文化层面的研究。

两派之争从未停息，也没有定论说谁是终极正确的。

英语兔我在这里是从这两大派里各挑一个代表性学说向你介绍一下：

认知派里有个代表人物是美国语言学家 Stephen Krashen 史蒂芬 · 克拉申：

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国内一般直接称呼为克拉申。克拉申发表过近 500 篇学术期刊论文，提出过几个二语习得界最主要的假说，包括：

1. 习得学得假说 Acquisition-Learning Hypothesis，大意是语言的获得（acquisition）主要是潜意识的，并非有意识的学习（learning）。在这个语境里获得和学习是有区别的，所以二语习得在这里被称为二语获得也许更贴切。
2. 监控假说 Monitor Hypothesis ，大意是学习者在语言学习的过程中有意识积累的语音语法词汇知识，在说外语时只起到监控的作用，并不能真正影响潜意识的外语获得。
3. 自然顺序假说 Natural Order Hypothesis。大意是不管成人还是儿童，对第二语言中的很多知识概念的获得顺序都有相似性。比如英语动词第三人称单数 + s，比如 the rabbit eats carrot 的获得通常会早于不规则动词，如 the rabbit ate a carrot 的获得，又早于名词所有格（apostrophe s） the rabbit's carrot 的获得。
4. 输入假说 Input Hypothesis，这也许是二语习得领域最有名也最重要的假说之一。大意是语言能力的获得离不开大量的可理解性输入，所以可理解性输入是指比学习者自身水平稍高一点的听力或阅读语料。通常用 i+1 表示，i 指学习者自身水平，1 表示更难一点。
5. 情感过滤假说 Effective Filter Hypothesis，大意学习者的对犯错的恐惧，对学习语言的抵触等会影响第二语言的获得。

这 5 个假说合起来往往被称作克拉申的监控模型（Monitor Model），克拉申在二语习得领域可谓学术泰斗，地位崇高，以至于国内有些人习惯把二语习得和克拉申画等号，觉得二语习得就是刚才咱们提到的 5 个假说。 ‍ 这当然是个误解，二语习得领域还有大量其他的学术理论和假说，比如可处理性理论，注意理论，关键期假说，互动假说等等。

你注意到没有？好多理论其实都是假说，只不过某些假说和很多实验结果相符，获得更多学者的支持，比如克拉申的理论。

但你要知道学习语言不像数学问题，往往没有绝对的对和错。

那咱们再看一个二语习得社会派里的重要理论，叫“近侧（最近）发展区间”，英文是 Zone of Proximal Development，简称 ZPD。其实他的基础理论更早被提出，他来自前苏联心理学家 利维 · 维果茨基，他在 1934 年就逝世了， ZPD 则是他的拥护者在 50 年之后才整理出来的。

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ZPD 的大意是：

学习者现在没有任何帮助的情况下，有个能力水平 A；而在有帮助的情况下能达到另一个更高的能力水平 B。除此之外，还有个学习者就算有帮助也达不到的能力水平 C 。

无帮助的能力 A，和有帮助下的能力 B 之间有个差距，对吧？这就是 ZPD。

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而教育者所应该做的就是在 ZPD 里不断给学生提供帮助和更好的学习体验。

比如英语兔我在无帮助下能吃 5 根胡萝卜，在有帮助下能吃 10 根胡萝卜，无论有没有帮助都吃不下 50 根胡萝卜，你如果要教我吃胡萝卜，应当在这两者之间给我提供指导，而不是教我如何吃 50 根胡萝卜。

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以上就是两个有代表性的来自认知派和社会派的二语习得理论。

如前所述，认知派更注重研究学习者自身的思维心理学习过程，而社会派则更注重学习者在社会环境中的学习交际过程。

你更倾向于支持哪个学派？英语兔我觉得其实两派都有可取之处。

如果咱们需要探索什么样的语料更适合英语学习，那么我们可以从认知派的研究成果里汲取理论支持。

如果我们要探索如何用英语，在实际过程中与他人交流，以及如何通过语言更好理解英语社会文化，则可以从社会派的理论中找相应的理论支持。

不过总体来说，考虑到咱们国内学习者主要是在非英语环境里把英语作为外语来学，认知派的理论似乎更实用些。 ‍ 好，这次咱们大致了解了二语习得这个和英语学习相关的学术领域，以及二语习得两大派和其代表理论。英语兔我之后还会向你详细介绍更多二语习得领域的研究成果，以及如何基于这些理论来实实在在帮我们更快更轻松更有效的学习英语（或者说外语），还请你帮忙点赞关注支持一下。

咱们下次再见。